Grazie per aver completato l'unità di autogestione e per aver dedicato del tempo al vostro percorso di crescita personale.
Ci auguriamo che questa unità vi abbia fornito strategie pratiche e strumenti di riflessione per migliorare le vostre capacità di autogestione, aiutandovi a diventare più proattivi, efficienti e resilienti nella vostra vita quotidiana.
Per chi fosse interessato ad approfondire gli argomenti trattati, invitiamo a consultare le seguenti risorse aggiuntive:
<ol><li>Bandura, A. (1991). Teoria cognitiva sociale dell'autoregolazione. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248-287. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L">https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L</a> </li><li>Baumeister, R. F. e Heatherton, T. F. (1996). Il fallimento dell'autoregolazione: Una panoramica. Psychological Inquiry, 7(1), 1-15. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1207/s15327965pli0701_1">https://doi.org/10.1207/s15327965pli0701_1</a> </li><li>Deci, E. L. e Ryan, R. M. (2000). La teoria dell'autodeterminazione e la facilitazione della motivazione intrinseca, dello sviluppo sociale e del benessere. American Psychologist, 55(1), 68-78. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68">https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68</a> </li><li>InstructionalDesign.org. Panoramica sull'andragogia di Malcolm Knowles. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://www.instructionaldesign.org/theories/andragogy/">https://www.instructionaldesign.org/theories/andragogy/</a> </li><li>Knowles, M. S. (1980). La pratica moderna dell'educazione degli adulti: Dalla pedagogia all'andragogia. Cambridge Adult Education. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://eric.ed.gov/?id=ED084368">https://eric.ed.gov/?id=ED084368</a> </li><li>Locke, E. A. e Latham, G. P. (2002). Costruire una teoria di utilità pratica della definizione degli obiettivi e della motivazione ai compiti: Un'odissea lunga 35 anni. American Psychologist, 57(9), 705-717. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1037/0003-066X.57.9.705">https://doi.org/10.1037/0003-066X.57.9.705</a> </li><li>Merriam, S. B. (2001). Andragogia e apprendimento auto-diretto: I pilastri della teoria dell'apprendimento degli adulti. New Directions for Adult and Continuing Education, 2001(89), 3-14. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1002/ace.3">https://doi.org/10.1002/ace.3</a> </li><li>Ryan, R. M. e Deci, E. L. (2000). Motivazioni intrinseche ed estrinseche: Definizioni classiche e nuove direzioni. Psicologia dell'educazione contemporanea, 25(1), 54-67. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020">https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020</a> </li><li>Schunk, D. H. e Zimmerman, B. J. (1998). Apprendimento autoregolato: Dall'insegnamento alla pratica auto-riflessiva. Guilford Press. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="https://psycnet.apa.org/record/1997-36519-000">https://psycnet.apa.org/record/1997-36519-000</a> </li><li>Sito web della teoria dell'autodeterminazione. Recuperato da <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" href="http://selfdeterminationtheory.org/">http://selfdeterminationtheory.org/</a> </li></ol>
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